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春风化雨了无痕 语文教育生活化

 

在应试教育中,语文教学成了简单的知识传授,这与我们当前倡导的“大语文教育”理念相背离。教育必须走向社会、走向生活,才能培养出适应社会发展的人才。语文教育应当从生活中吸取培养它自己的血液,如果脱离生活,语文教育就变成无本之木,无源之水。头脑是空的,感情也会枯竭。

“教育可以是书本的,与生活隔绝的,其力量极小。拿全部生活去做教育的对象,然后教育的力量才能伟大,方不至于偏狭。”陶行知在《生活即教育》一文中如是说。先生主张教育与生活结合起来,“生活与教育是一个东西,不是两个东西,过什么生活便是受什么教育。生活和教育原本是没有界限的,应该是个统一体。”陶老这番话说得简单通俗,没有教育大家高高在上的架子,是教育生活化的典范。笔者在语文教学中,充分注意教育的生活化,作了一些尝试,取得了一定效果。

口语最接近生活,即以口语教学为例。新教材注意培养学生的口语交际能力,这与学生的生活实际结合得更紧密,老师示范时更要扣住生活。一位学生的奶奶跑到办公室向老师了解她孙子的情况,她想要使谈话气氛更亲和些,对那个年轻女教师夸赞道:“某老师,你越来越有福相了。”可想而知当时那位爱美的教师会有何感受。由此例可以引导学生平时说话要得体,要了解谈话对方的喜好。又如,恰值班主任这几天身体不适,请假休息,笔者让学生想几句祝福的话送给班主任老师,既有“老师身体健康,长命百岁”这类不恰当的语句,也有“希望老师天天 心”的巧妙(因为班主任是教数学的)。这样结合生活的教育既生动有趣又锻炼了语言能力,可谓寓教于乐。

教学中方言土语的运用,更是原汁原味生活的再现。语文即生活,要善于从生活中学习语文。我们平时生活中常用的海门方言、俚语便是一座语言宝库,等待我们去不断地发掘。笔者在日常教学中尝试着结合本地方言,竟有不少意外的收获。如在分析课文字词时,有时让学生找一个相近的方言词来替代,能加深对课文的理解。例如,在讲授莫怀戚的《散步》这篇文章时,讲到“母亲摸摸孙儿的小脑瓜”一句,笔者请学生们将文中的“摸摸”一词替换成方言,学生们马上踊跃回答“挄挄(音gǔang)”、“撸撸”,并比划起轻柔的动作。当说这些方言时,学生们似乎联想到了自己祖母的慈爱,眼神也温柔起来,自然而然地体会了文中那种和睦亲爱之情。

生活化的语文教学还能为开展批评教育提供恰当的渠道。当代学生从小生活在赞扬声中,高帽子戴惯了,对批评比较排斥。如果对学生的不良现象专辟时间大张其鼓地批评,不但浪费时间,且难见效果。然而没有批评的教育是不完整的,教育需要批评。语文教学与实际生活相结合,能够使批评如春风化雨、不着痕迹。

班上有一男生爱“酷”,寒冬腊月仍风度不减,衣裳单薄,上衣大敞。作为教师,几次想对他这种行为劝戒一番。但就自己教学的经验而言,对这种直截了当的批评,学生往往阳奉阴违,把老师的话当做耳边风。终于,笔者寻找到一个合适的机会,在一次语文课上,修辞格里出现“双关”这一内容,书上仅有一个例子,学生们看了很费解,睁大眼睛,显然在期待老师再举一例,以便帮助理解。我扫视一番,眼光落在那个“潇洒”的男生身上,恰好以前了解到他的祖父辈是开铁店的。于是便向同学们说:“有的同学穿得少却不怕冷,因为他家是打铁的。”学生的反应先是一片寂静,继而有学生会意地笑了,最后所有同学都笑了,还有同学在小声说:铁打的、铁打的。这样的讲课不仅让学生们深入理解了“双关”,而且第二天那位爱“酷”的同学也穿得严严实实地上学了。

象这样联系学生的实际情况进行批评的个案还有不少。去年学习《在太空中理家》一文时,文中说宇航员在太空中很不方便,无法象在地面上那样搞好个人卫生,特别头发总是乱蓬蓬。而班级里几个男生头发不整洁,象乱草。我趁机说:“有的男同学很向往成为宇航员,连他们蓬乱的头发也要模仿。”同学们或者用目光在班里搜寻,或者红着脸忙用手梳理头发。

批评教育的机会在语文教学中比比皆是。不仅可涉及学生的言行举止,更可关乎思想情感。“生活即教育是叫教育从书本的到人生的。”(陶行知)如何用书本这把锄头在学生的心灵田野上耕耘呢?

邹韜奋的《我的母亲》一文中,“我”因功课不好受责罚时,母亲却说“打得好”,这时可以指引学生区分认识真正的“爱”,批评学生曲解父母师长的严格要求。讲授韩愈的《马说》一文时,可以提升文章的主旨,指出要善于抓住机遇,成为自己的伯乐,批评学生做事推诿,上课发言不积极,以致自我埋没。在学习《幽径悲剧》一文中,可以批评学生中存在的漠视自然、漠视生命的现象……

把语文教学与生活联系起来,去触及学生的情感生活,这是语文教师的光荣使命。文可以载道,我们在教授一篇篇文章的过程中,难道不应该给学生一些更为深刻的教育吗?

阅读——生活相结合的教育,对加深课文理解、提高学生修养都大有裨益,一举两得。当然,这种教育要自然、适度,讲究艺术。这就对教师提出了一个很高的要求。尤其是要重视素材的积累,要对学生的生活、学习密切关注,敏锐地捕捉有用的信息,为开展生活化教学打下良好基础。




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